1.分数不能说明一切
我们要告诉孩子，分数不过是对一个游戏的测验，如果你想得高分，只要熟悉游戏规则就行了。
孩子在度过无忧无虑的几年家庭时光后，必然会走进学校， 进行系统的学习。而学校又总是与考试密不可分，有了考试就会有优劣和胜负。再加上地区官员为了表明本地区的教育是如何高明，想方设法让孩子们考出好成绩，这就注定了孩子在走进他们认为快乐无比的课堂时，要面临竞争，面临评判，面临胜利的荣誉和失败的耻辱。一些孩子因受到鼓励，可能会越来越好；另一些孩子因受到挫折，则会越来越差。
分数不是衡量孩子的唯一标准，它仅仅是考评学生一段时间内学习效果的方法之一，况且，这种方法后来已被许多心理学家、教育学家认为是并不完善的。这不仅是因为许多考试的题目非常机械（仅仅是出于打分方便的原因），还因为在这种年龄阶段的孩子还没有辨别意识，低分数很容易给他一种差和无能的暗示，甚至会导致孩子出现挫折感。许多父母由于不明白分数的真正含义，同样也采取愤怒的态度，这又加重了孩子的挫折感。
也许有人会说，分数可以激励那些好学的人，警醒那些不好学的人。但除了分数，就没有更好的方法了吗？ 我承认，这个阶段的孩子在其他诸如道德、品质等方面也许还可以用荣誉来刺激，但唯独求知和学习是不应该如此的。 一个要靠受这种刺激而学习的孩子， 很容易失去学习和求知本身的乐趣，他不是去发现知识，而是会不断地去满足标准答案。或许他看起来是一个优秀学生，实际上他失去的却比这多得多。而对于那些得到低分的孩子，警醒只能使他们产生不快乐的心情，让他们厌烦学习，甚至一蹶不振。我们身边有太多这样的例子：许多在小学阶段一度因成绩好而被老师和父母赞赏的孩子，最后无论是在更高一级的学校还是社会，反而并没有取得什么成就。相反，部分因成绩原因不那么被重视的孩子，后来反而成了有成就、受人尊敬的人。
我建议所有的父母，不要太看重孩子的考试分数，而应该更多地关注孩子的思维能力、学习方法，关注孩子的兴趣和好奇心。我们要告诉孩子，分数不过是对一个游戏的测验，如果你想得高分，只要熟悉游戏规则就行了。
幸运的是，英国教育官员后来也接受了我和其他一些教育研究者的建议，在小学低年级阶段取消了打分数和排名次的做法。代替分数评价的是一些相对模糊的概念，比如优+，优、优-，良等。而“差”的评价几乎是不用的，而是给这些孩子具体的建议和帮助。对于成绩很好的同学，也根据他们的特点给出具体的赞扬，但很少在群体中使用优、劣的概念。教育和学习因此变成了一项孩子积极参与的快乐活动。这才是最尊重孩子成长规律的做法， 倘若哪位父母或老师可以根据几道题就判断出一个孩子的好坏，那可真是天才和先知了！
2.及时制止过度教育和学习
为了让年轻人在这种激烈的竞争中能站得住脚，学校和父母本能地采取了严格训练的办法，但结果适得其反。
“教育和学习也会过度吗？”一位以培养特殊才能儿童著称的绅士问我。我肯定地回答他，这个问题不仅存在，而且有时情形还很严重，这是在我对英国许多儿童的早期教育作了大量观察之后才敢得出的结论。我想，也许很多父母和老师跟这位绅士一样也会对我的回答感到怀疑。那么，就让我用我的好友约翰·福伯斯爵士的亲身体验来说明吧。
约翰·福伯斯爵士曾到英国各地所谓中产阶级的学校亲身体验过，他也发现在学生当中的确存在过度教育和过度学习的问题。那些积极、刻苦、努力的学习，严格、紧张的课程时间安排，以及似乎永远也做不完的课堂作业，无论对孩子早期的教育还是后期的升学都没有产生好的效果。他拜访了那些即将参加升学考试，或已经考完的学生，发现很多人不是由于体弱需要休学几个月，就是因为长期紧张得了胃病和头痛症，或是心悸目眩、严重失眠等。
现代生活的压力使人们的紧张情绪越来越强烈。为了让年轻人在这种激烈的竞争中能站稳脚跟，学校和父母本能地采取了严格训练的办法，但结果适得其反。孩子们几乎都无法取得好的成绩，更别提进入理想的学校。因为在这种身体状况下，孩子的判断力下降，反应也会变得迟缓，哪里还谈得上在考场上有好的发挥呢！
3.避免“过度”把孩子摧垮