（15） 他总是把各种杂乱的东西摆放得井井有条。
（16） 他总是把动作和情感联系起来，譬如他会说：“我们做这件事很开心。”
（17） 他讲故事绘声绘色。
（18） 他对不同的声音很敏感。
（19） 他常说某人像某人。
（20） 对于别人能否完成一件事，他能作出准确的预测和评价。
其中（1）（8）（17）代表有语言天赋。具有这种才能的孩子，很早就是个健谈者，他能用自己加工过的词句来表达意愿，很容易学说一些新词汇或长句子，很早就会讲故事。 对于这类具有语言才能的孩子，父母应该常请他描述一些对象，比如一件事、一个自然现象等，同时，要经常给他提供这方面的书籍。
（6）（12）（18）表现的是音乐才能，这类孩子在很小的时候（2~3 岁）就注意倾听有规律的声音，只要有音乐出现，他就会专注地聆听，专注程度不亚于七八岁的孩子。
（3）（7）（15）代表在数学、逻辑方面的天赋。这类孩子喜爱下跳棋和象棋，能很快明白一些等量关系之类的道理。如果给他一些完全混乱的玩具，他会分门别类地把它们归类。也许孩子上学后的数学成绩并不理想（这可能是由于他对老师的课程语言方式不适应，或者注意力太容易分散引起的），但他在这方面的潜能是不应怀疑的。
（4）（11）（13）代表空间方面的才能。这类孩子有着丰富的想象力，他对绘画、机械组装有浓厚的兴趣。父母应该多带他去远行，并让他从小接触画地图之类的游戏。
（5）（9）（14）表现的是身体动觉才能。运动员和舞蹈家都是具有这方面天赋的人。
（16）（20）是自我认识的才能，（2）（10）（19）是认识他人的才能。这类孩子对自我和别人能经常地作出判断和反省，具有与人交往、沟通、组织方面的潜能。
从下面这张表上，我们可以更加清楚地看到孩子潜能发展的趋势。
对应的潜能类别
音乐 ← （6）、（12）、（18）
数学、逻辑 ← （3）、（7）、（15）
空间 ← （4）、（11）、（13）
动觉 ← （5）、（9）、（14）
语言 ← （1）、（8）、（17）
自我认识 ← （10）、（16）、（20）
认识他人 ← （2）、（10）、（19）
在现实生活中，每个孩子的潜能表现有所不同，或早或晚，或强或弱，有的孩子可以同时表现出多项潜能，甚至全部；有的可能只有一项或两项。这并不代表谁优谁劣，关键在于孩子以后如何平衡地去发展。现在，我们再回头看一看自己的孩子，就会发现这样一个事实： 任何一项潜能表现都没有的孩子几乎不存在。因此，我要告诉父母们，每一个生命都具有灵性和与生俱来的禀赋，关键在于怎样去训练和开发。一些在某些方面明显表现出潜能的孩子后来完全丧失了这方面的能力，而另一些表现不太具备某项潜能的人却在这方面得到很大的发展；由此可见，后天的教育和自助学习是对孩子的发展有多大的影响。
我建议父母们接受以下建议：
（1） 留心观察孩子，了解他的潜能和特点。
（2） 对于孩子表现出的有潜能的方面，就算你不希望他选择这方面作为发展方向，也不要去限制孩子的兴趣所在，至少他可以拥有这方面的爱好。
（3） 承认每种潜能的价值是一样的。
（4） 他暂时表现出的不擅长的方面，也是可以后天培养的。
（5） 孩子在语言方面、逻辑数学方面、对人的认识方面的能力，应该作为基本能力加以重点开发和培养
（6）为孩子设计一份针对他特殊潜能的计划并坚定地实施下去，这是决定孩子的潜能能否得到发展的关键。（在本书的附录里，我将提供几种教育计划供父母选择）
3.快乐学习要靠兴趣引导
兴趣是学习最大的动力。
“兴趣是学习最大的动力”，这句古老的谚语直到今天仍然不过时。它不仅仅是一种学习方法，更是人类知识获取的一个古老而充满智慧的法则。同样，“诱导是培养孩子的最佳方法”，这句话也有着永恒的价值。如果说兴趣是孩子对事物的主动选择，那么诱导则促使和加强了孩子的这种主动性，使兴趣变得持久和有目的。